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東方沸點培優超市小學生托管班,幼小銜接,課后輔導,少兒培訓加盟連鎖品牌

作者:管理員   發表時間:2020-06-28 16:05:17

中小學教育是整個教育事業的基礎,只有保證小學教育的普及并提高教育水平,中高等教育的高質量推進才有可能。近年來,伴隨國家大力倡導發展素質教育的發展導向,教育主管部門紛紛推出系列配套政策,如給“中小學生減負”等規定和舉措,就是立足促進中小學生身心的健康發展,從而保障中小學素質教育的順利實施。

中小學生“減負”的目的:把多元綜合發展的時間和資源還給家長和孩子

任何事物的發展都要適應社會發展的需要。如何推動教育發展、培養更多更好的人才,其中一個重要方面就是要不斷轉變教育理念、使用新的教育方法,提高教育水平。在經濟全球化的時代背景下,孩子的學習能力、良好習慣、人格素養和綜合能力越來越重要,這些是他們應對未來市場人才需求變化和競爭不可或缺的競爭力,可以想見,素質教育和綜合能力的培養,單靠當下仍以學科知識教育為主的校內教育是遠遠不夠的。

因此,“減負”就是要減輕中小學生的校內課業負擔,讓孩子有更多的時間去進行課外探索、實踐,以此推動孩子的個性化發展,更好地培養孩子的綜合能力和綜合素養?!皽p負”,就是要將時間還給家長和孩子,讓他們根據自身的水平、興趣愛好以及發展需求去做更有針對性的安排。畢竟,每個孩子受教育的時間都是有限的,而每個家庭、每個孩子的教育問題都不一樣,從這個角度而言,“減負”新政避免了孩子教育計劃安排的“一刀切”,把基礎課程之外的發展還給孩子和家長,并統籌協調市場資源來予以解決。




“減負”不能等于“負”:孩子的多元發展需求為校外教育發展帶來新想象

當下,“減負”已成為國家和教育主管部門倡導下的大勢,但在高考“指揮棒”的引導下,又面臨著一個“想減不敢減”的尷尬局面。一方面國家提倡“減負減壓”、減少書面作業、考試次數、縮短學生在校時間,讓中小學生開始“三點半”、“四點半”下課;而另一方面,為了讓孩子贏得“千軍萬馬過獨木橋”的中高考,缺乏教育輔導能力的家長們,不得不參與到一場校外優質教育資源的爭奪當中。畢竟,升學率還是衡量學?!昂煤筒缓谩钡闹匾笜?,卷面成績依然是評估孩子能力的關鍵內容。也就是說,“減負”,無論是對人才選拔還是家庭對子女的教育安排來說,都不等于降低對孩子的要求,相反,考查的內容反而更多、標準也更高了。孩子不僅要學好學科知識,更要多元發展、提升綜合能力,才能闖過諸如“小升初面試”、“高考面試”等較量綜合素養的重要環節。

隨著社會發展,家長的教育觀念也在發生變化。在教育資源分配不均且優質資源短缺的情況下,為了孩子將來的發展,許多家長紛紛選擇將孩子送到自己心儀的校外教育培訓機構,來緩解自己對校內教育減負帶來的憂慮、彌補家庭教育能力的不足。關于這一點,家長們用腳投票早就給出了答案:市場上各種線上線下的培優班、英語熱、沖刺班等熱度不降反升,STEAM更是如雨后春筍般快速崛起,甚至發展出“量子波閱讀”這種令人匪夷所思的“速成大法”來。

《教育培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》顯示,2018年我國中小學課外輔導行業市場規模約為9000億元,參加學生規模超過1.37億人次,輔導機構教師規模達700萬至850萬人,相較于往年,整個行業保持著30%以上的高增長。對“減負”的不同理解和“素質升學兩手抓”的現象,進一步刺激了校外教育的迅猛發展。


K12等學科教育仍是校外主流,素質類教育迎來發展春天

“不在放學的路上,就在去輔導班的路上”,已經成為中國孩子的日常。近期發布的《中國兒童發展報告(2019)——兒童校外生活狀況》統計顯示,在3歲到15歲的孩子中,60%以上的都會參加課外輔導班,上課外班已經成了中國孩子校外生活的重要組成部分。而在課外班的類型選擇中,兒童參與“學科輔導”的占比最高,為66.5%,其他依次為“文藝特長”、“體育特長”、“科技興趣”等綜合素質教育。在未來人才多元化發展的趨勢下,不僅中小學的K12校外教育培訓發展迅猛,STEAM教育亦呈現多元化、特色化的發展態勢,校外教育正日益成為諸多家庭難以忽視的重要內容。

對于大部分家庭來說,早期教育對校外教育的需求重點,仍然在于作業輔導和學科知識的學習,這很好理解,如果家長不是具有一定的教育專業能力,因地制宜地結合孩子的實際情況做出更好的安排,那“考個好分數”自然是優先項。如果家庭財有余力,基于將來多元發展和綜合評價的考量,家長們更希望孩子既能學好學科知識打好基礎,又能培養良好習慣、提升品格素養和綜合能力,以應對多元化的未來人才競爭,并夯實“升學能力”。后一種情況,使得家長們在面對種類豐富、側重點各不相同的培訓班時每個都想報,生怕孩子在某個方面“技不如人”。這樣一來,便成就了這組數據:2019年上半年,北京地區67.74%的中小學生家長給孩子安排了課外培訓班,在培訓班或興趣班的數量上,43.55%的家庭選擇2個,24.19%的家庭選擇3個,12.9%的家庭選擇4個及以上。課后時間家長帶著孩子參加一個又一個校外培訓班,因“減負”而來的時間“自由”,得到了家長們的充分“發揮”。

透過現象,我們不得不反思一個更基礎的問題:“減負”之下,孩子的教育,尤其是基礎階段的校外教育部分,到底怎樣安排才更符合孩子學習和未來成長發展的需要?


校外教育創新范例:助力校內教育并給孩子的多元發展創造更多增益

從基礎教育的“基礎”二字來說,良好的校外教育要能擔得上“校內教育的有益補充”,就要將其當作是校內教育對家庭教育協同配合的期望那樣,不能只是輔導孩子做好課后作業、鞏固學科知識,更要將校外教育視作培養孩子自我管理能力、良好學習及行為習慣的有效途徑,同時引導培養孩子多元的學習興趣。畢竟對于孩子的一生來說,自己的“興趣”才是最好的老師,而良好的學習習慣和學習能力,則是幫助他們將來能夠在自己的興趣上有所成就的基礎。譬如東方沸點教育培訓機構自主開發的《東方沸點培優超市》產品,就牢牢抓住校外課后教育的精髓,充分利用孩子放學后的3小時,通過學習力訓練、高效作業、創造力訓練、個性化輔導四個核心模塊的系統訓練,既能持續有效地完成孩子學習習慣和學習能力的培養,還同時為家長們解決了孩子家庭作業和學科知識輔導的難題。


所以東方沸點培優超市不只是單純的鞏固孩子學科知識,而是一套完整的課后培訓和增益課程體系、或者說是孩子的課后教育解決方案。它針對不同年齡段、不同知識水平的孩子進行分層、個性化的教學輔導,將孩子的習慣培養、學科輔導、興趣養成、能力鍛煉和創造力啟發五大模塊進行有機、系統的整合,與校內教育互為補充,同時滿足家長和不同孩子的個性化需求。這樣一來,不僅避免了讓孩子在不同培訓班之間來回奔波,還在一定程度上減輕了家庭教育支出的負擔。





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